生活中的教育現場

您開車在繁忙的路口停下。紅燈還有七八十秒才結束。中央分隔島冒出一位年輕人，手拿一疊廣告紙卡，對每輛車鞠躬九十度並用響亮的聲音說早安您好。然後，有的車搖下車窗，年輕人就遞上紙卡，有的車不搭理，他就轉往下一輛車。

您或許搖下車窗拿了，或許不理他。

您後座學齡的孩子，不禁發問：他在做什麼？爸爸你為什麼不拿？(或拿？)

您除了說明他在發廣告傳單之外，對於拿或不拿，會怎麼跟孩子解釋？

以下是可能的幾種「拿」的答案：

一、我好奇他在發什麼，所以跟他拿。

二、太陽那麼大，他站在路中好辛苦，跟他拿一下吧！

三、雖然他站在馬路中央很危險，不應該，但他是不得已的，他也是奉雇主之命才站這麼做，而且很敬業的鞠躬問好，有的車不拿他也沒翻臉，鼓勵一下他，跟他拿。

至於「不拿」的可能答案：

A、搖下車窗好麻煩！

B、我們又不需要那廣告傳單，拿了也是浪費！

C、他可能是壞人，所以你以後若自己開車也不要隨便開窗拿傳單！

D、你看他們站在馬路中央，是不是很危險？我們不該鼓勵這樣的行為。

E、付錢請他們發傳單的是老闆，老闆為了達到廣告效果，請他們做危險的事，所以不應該的是那些老闆。因為只要還有車子開窗拿廣告，老闆就會覺得廣浩還有效果，還會繼續僱用他們發廣告。所以我們不應該開窗拿，如果我們每個人都不拿，久而久之，廣告發不出去，就不會再有老闆雇用這些人做為危險的事了。

拿或不拿，其實不是重點，重點是怎麼回應孩子，引導孩子思考。

遇到社會現象時，孩子會發問，不同年齡層可能問題的重點不一樣，不過都指向道德價值觀這個相同的課題。我們如果可以稍微用點心，就可以幫助孩子一點一滴建立「正直且有深度」的想法。以下針對上述各個答案提供一點建議。

答案一，單純的好奇心，輕鬆無負擔。有的孩子會觀察到其他的細節，這時候就需要更深入的解釋。

答案二，同情。同情心對於幼童是很好的價值觀，孩子更大些，就需要討論，是不是還有比同情更可以幫助他的辦法？

答案三，同理。同理心可以說是同情心又提升到理性觀察分析的層次，而且其中包含普世的價值，例如認真工作，例如禮貌，例如情緒管控，這些價值觀藉著這個機會被討論，對孩子的EQ成長很有幫助。反之如果發傳單的人遇到不拿的車主，罵了三字經或是比什麼不雅手勢，我們又可以再深入跟孩子討論。

答案A，隨興。隨喜。我想拿就拿，不拿就不拿。也是不錯的生活態度。

答案B，從合理的需求出發，而且兼顧資源不要浪費的議題。也可以進一步討論那些傳單是從砍伐樹木製成，對於地球環境有何影響等等。

答案C，生活中的危機意識教育。只要不過分誇張，教導孩子觀察並監測可能發生的危險，並且做出「迴避危險」的行為，是非常有意義的。若大一些的孩子反駁你，說他看起來又不怎樣怎樣，他對其他車也沒怎樣怎樣，就可以再進一步討論什麼是合宜的防人之心，怎樣又是過度小心。

答案D，單純的道德評斷。從現場的觀察出發，從環境的危險性切入，適合幼年的孩子，做為生活規範的討論。

答案E，深入探討一個社會現象為什麼會發生，背後牽涉那些人，事，物，可以引導大孩子一步一步去分析，用客觀的分析去歸納出，停止這樣現象的方法，到底怎樣才可能是有效的，不過分批評對與錯，但是引導孩子建立較有深度的思考模式，甚至可以當場不給答案，讓孩子利用幾天時間思考，改天再於晚餐後的親子時間討論，請孩子自己表述論點。

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Tsung-Han Liu  M.D.